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调查:近一半受访者使用过手机学习软件或课程

文章来源:admin    时间:2019-06-11 20:06

  

  随着手持移动终端设备越来越智能化,许多人开始将学习的课堂转移到手机上,下载大学授课视频,安装英语学习软件,随时随地都可以掏出手机看上两眼。有用户称这种学习方式很好地利用了零散时间,提高了学习效率,但也有用户认为手机学习缺乏学习的系统性、全面性,效果不尽如人意。专家表示,移动学习作为非正式学习,是对正式学习一种很好的补充,但是要想获得全面、系统的学习,书本知识和面授学习必不可少。用户

  赵文倩是一名大三学生,在她的Iphone手机里,下载了一个雅思核心词汇软件,“闲暇时间用手机背单词,扩大了自己的词汇量,对英语能力的提升也很有帮助。”

  赵文倩边说边打开这个软件,选择“听英语拼写单词”,新界面出现了一个单词的音标,根据读音,赵文倩将单词填入空白栏。此时,界面出现一个“O”,代表这道题做对了,接着进入下一个单词的测试。她说,睡觉之前,或是其他无聊的时候,都会拿出手机记单词。

  本报与新浪教育的联合调查显示,超过一半的人使用过手机学习软件或课程,其中每天都用和经常使用者占到四成以上。

  据在线教育咨询网创始人秦宇介绍,目前使用手机移动课程的主流人群为大学生和企业白领,其中企业职员又以销售类、客服类以及市场类等岗位员工运用最为广泛,“这类人员有些直接面对客户,有些经常出差,手机移动课程满足了他们有问题能随时随地学习的需求。”

  据移动课程内容提供商Powerplus一佳一公司市场经理张爽介绍,与面授课程和基于电脑的网络课程相比,手机学习课程更“微小”、更“即时”、更注重情景化学习,让用户学起来更方便、更轻松。

  张爽举例说,在手机移动课程中,一堂微课就包含一个知识点,每课不超过3分钟;课程一般采用案例式教学,针对用户在工作中可能遇到的实际问题,提出参考方法。另外,课程内容通过动画、视频等多媒体的形式来展现,“微课结合了微博和移动时代的特点,当用户在学习一门课程的时候,可以随时了解到好友、同学是否也在学习。在每个课程学完之后,会通过动画、电影视频等形式,让用户通过看动画学知识、看电影学管理。”

  移动学习平台提供商、远方盛世科技公司总经理王建民先生认为,手机移动课程能满足解决即时问题的需要,但并不适合需要现场交互类的操作,“当你在学习word软件操作时,点击哪个按钮达到怎样的效果,如果通过电脑直接操作,效率会更高。”

  “你可以在上面做考题,每做完一道题,界面会显示正确答案以及题目分析,另外你还可以浏览其他用户在做这道题时的解题思路以及心得体会。”要参加公务员考试的张鹏(化名)说,自己正在使用公务员考试应考手机平台,在上面做一些行政测试的题目。

  在各大手机软件下载网站的学习类软件中,除了公务员、司法、研究生考试等各类考试应用平台软件之外,下载排行榜最热门的为英语学习类软件。调查也显示,有四成用户使用手机学习外语类知识,远远高出经济管理、司法行政等其他知识门类。

  我每天要乘坐30多分钟的地铁去上班,在这段时间里我就会用手机来学习,主要是学习英语,包括下载背英语单词的软件、上英文网站等等,有时是为了准备考试,大部分时候是因为自己很喜欢英语。我觉得用这些零散的时间来学习的效率非常高,因为像在地铁里没有别的事情可以做,看起英语来会很专心,有了大块的时间后反而学习效率没这么高了。

  不过在我所接触到的手机学习软件中,国内的手机学习软件界面设计还略显粗糙,有些实用的学习软件比如随身译,有很多词汇都译不出来,而且准确性也不够高,使用起来不是很方便。再如有的MBA单词软件就是把所有单词从A到Z排列,这样背起来很枯燥,效果也不好。

  如果这些学习软件的供应商能把这些东西做得更精致、使用起来更方便、更能激发学习兴趣的话,环亚国际娱乐,肯定会有更多的人来通过手机学习,因为现在可学的东西那么多,每个人都会有自己的学习需求,可开发的消费市场很大。

  另外,手机学习和手机本身也有很大的关系,手机的屏幕、界面等很影响观看的效果,像一些大屏幕、触摸屏的手机会给手机学习增色不少。

  第一代主要是构建移动学习系统、学习环境和学习内容,以便更便捷地传递知识。如Westmister大学建立了一个基于短消息的英语学习系统,学生可以通过移动设备随时向老师提问,收到学生问题后,系统按照关键词匹配的方法检索数据库,如果发现类似的问题已被回答,则自动将相应答案返回给用户。如果没有类似问题,则由教师对学生提出的问题进行回答。

  第二代更多的是构建合适的学习模式,规划学习过程,促进学习者参与和认知内化。如英国利物浦约翰莫瑞斯大学的数字内容国际中心,设计出一个对于乳腺癌病人利用PDA进行教育的系统,可根据病情发展,通过因特网和无线网络将医疗或保健的多媒体学习信息传递到病人的PDA上,病人在学习的过程中,也可以利用无线网络向乳腺癌专家询问专门的主题知识。

  第三代移动学习更多关注移动设备的情境感知和无缝学习空间的设计。通过移动设备的情境感知功能,捕捉真实世界的信息,采集到设备中,经过计算、处理,变成我们学习、决策的参考知识。如美国Celestron公司的Skyscout天文望远镜,用户将它指向某一颗星体,它就会在存储的星体天文数据库中比对,识别出这是哪颗星,再通过文本或声音向用户介绍它的基本情况。

  

  目前中国的移动学习主要处于第一代,学习内容限于知识的单向传送,用户下载各种学习应用终端,通过短消息订阅课程内容,或者通过wap访问课程学习网站。

  这种移动学习只是知识的呈现,并不是学习的过程。它只是将网上的知识、书本上的内容简单复制、压缩使其小屏幕化,而缺乏针对用户认知心理的课程设计。而未来的发展方向应是内容提供商根据实际情景、实际问题来设计课程内容,使其符合小规模的学习对象,并根据个人的需求来配送学习内容。

  对个人而言,首先,手机学习不是独立的学习形态,应将其视为完整学习过程的某些环节及有机组成部分,与其他类型的学习形态相结合。其次,多参与课程内容互动,通过互动、交往活动,将知识内化。

  现在的生活节奏加快,时间被切割成一个个小板块,移动式学习正好填补了空闲时间的空白,利用碎片化的时间浏览课程,是对正式学习很好的补充。

  平时睡觉前、无聊时才看看手机英语词汇。移动学习只占学习比例很小的一部分,自己主要精力也不会放在这上面。

  国外较早应用移动手机课程的有挪威、英国,课程内容比较专业、广泛,包括计算机、驾驶、小语种等专门技能培训的移动课程。国内提供给个人的主要是比较通用的管理类和语言类移动学习课程。

  在手机终端一般使用googlereader这类资讯聚合器获取新鲜资讯,开阔视野。手机交互性环境欠缺,输入文字不及电脑方便,户外光线对观看手机屏幕也有很大影响。

  手机学习适合那些学习时间碎片化、但自学能力非常强的人,因为没有压力、不成系统,所以更加要求学习者有明确的学习目标。另外,学习者还需要了解和熟练运用手机和网络技术。

  本次独家讲座反响热烈,看看下面小伙伴们听报告后的反馈吧!米姐和同学们一样,都觉得打开了新世界的大门,希望以后有更多这样的福利讲座开起来

  目前,本次“坦桑尼亚本土教师培训项目”在我校进展十分顺利。据悉,国家汉办以及坦桑尼亚教育部都有意向将该项目升级为“孔子课堂”并作为一个持续的长期的项目在我校继续进行,这也为我们学校给坦桑尼亚培养出更多更优秀的汉语教师提供了宝贵机会。

  线上学英语这件事情,也给屏幕前和屏幕后的人,带去了更多“学习”之外的改变。

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